导师心语：

我始终坚信，每个学生的生命里都藏着未被点亮的星光，而异科导师的使命，便是做那束温柔的引光者，而非定义方向的标尺。在我看来，这份角色远不止“指导者”这般简单——我更愿做学生探索路上的“同行者”，陪他们在专业交叉的边界里试错；做他们迷茫时刻的“倾听者”，在深夜的谈心记录里写下理解与鼓励；更要做向他们学习的“追随者”，从他们对新事物的热忱里，重拾教育的初心与活力。

——智能工程学院/箕城书院异科导师 王利鑫

一、初遇破冰——从“课堂听众”到“知心朋友”的信任构建

2023年9月，中秋的桂香尚未弥漫校园，我便与这群学生们迎来了初次相逢。当“马克思主义学院教师”的身份脱口而出时，几位同学眼中掠过的迟疑清晰可见——在他们的固有认知里，思政教师大抵只是课堂上宣讲理论的“局外人”，与工科生的专业世界隔着一层无形的墙。

为打破这份初见的隔阂，我没有急于铺开育人计划，而是拿出提前备好的便利签，抛出两个简单却直击人心的问题：“你大一的小目标是什么？”“你对大学四年有怎样的设想？”回收的便签上，字迹各异的目标勾勒出一个个鲜活的个体：有人渴望夯实专业基础，有人立志攻克学科竞赛，有人则期待突破社交壁垒。这些质朴的文字，不仅让我快速摸清了学生的思想脉络，更为后续育人工作锚定了方向。

中秋假期过后，一对一谈心谈话如期展开。起初，学生们无不局促不安，攥着衣角反复解释“老师，我就是随便写写”。我没有点破这份拘谨，而是以自身经历为引，从专业选择的纠结聊到职业规划的迷茫，从初入大学的不适谈到人际交往的困惑。当一个小时的谈话接近尾声时，有学生主动轻声问：“老师，下次还能跟您聊聊吗？”这句简单的问询，让我真切触摸到了信任的温度。

这次尝试让我找准了异科育人的关键：先做“倾听者”，再做“引导者”。我随即建立“每周谈心”制度，每周固定两个晚上在箕城书院守候，不设固定主题，不限交流内容。学业的瓶颈、人际的摩擦、情感的烦恼，学生们带着五花八门的困惑而来，我始终以平等的姿态倾听，用马克思主义辩证思维帮他们抽丝剥茧。

信任在一次次推心置腹中逐渐筑牢。学生们渐渐不再拘谨地喊“王老师”，而是亲切地叫我“利鑫姐”，会主动分享成功的喜悦，也会坦诚倾诉失利的沮丧。这让我愈发坚信，异科导师的首要使命不是传授知识，而是搭建一座“心灵桥梁”，让思政教育的温度真正抵达学生内心深处。

二、思想淬炼——大咖阅读与实践行走的双向赋能

作为马克思主义学院教师，我深知理论武装的重要性，但更清楚纯理论讲授难以打动思维务实的工科学生。为此，我量身设计“大咖阅读+实地研学”双轨培育模式，让抽象的真理在文字与现实中变得可感可触。

“大咖阅读”计划一坚持就是两年多，每月聚焦一位思想大家或时代楷模，让文字成为思想交流的媒介。读《未来已来》时，我们跳出技术层面，探讨电子阅读与纸质阅读背后的文化传承与创新；读《觉醒胖东来》时，大家从企业经营模式切入，深入剖析人性关怀与社会责任的辩证关系。每次阅读后，我都组织分享会，让学生结合专业谈感悟，让思想在碰撞中升华。

如果说大咖阅读是“纸上得来”，那么社会实践便是“躬行求知”。依托山西丰富的红色资源和文化底蕴，我策划了“行走的思政课”系列研学活动，两年间带领学生走进四座场馆，让教育在实地探访中落地生根。

首站走进榆次老城，我避开单纯观光的模式，引导学生聚焦建筑背后的文化密码。这座拥有1400多年历史的古城，从城隍庙的规制到县衙的布局，从文庙的文脉到凤院的民俗，无不彰显着中国传统规划思想的智慧。学生们拿着提前准备的问题清单，在青砖黛瓦间探寻三晋文化的基因，真切体会到“建筑是凝固的历史”。

在山西国民师范旧址，革命先辈用过的油灯、泛黄的入党誓词、复原的秘密会议室，让学生们仿佛穿越到烽火岁月。听着讲解员讲述进步青年投身救亡图存的故事，有学生在留言本上写道：“以前觉得革命精神很抽象，现在才明白，它就是一代人的坚守与担当。”互动交流中，大家结合工科专业探讨“如何用技术报国”，红色信仰在潜移默化中扎根。

北齐壁画博物馆的“千年丹青”，让学生们震撼于传统艺术的精湛；山西省博物院的“晋国霸业”展厅，则让他们读懂了三晋大地的历史厚重。这种“读万卷书+行万里路”的模式，让思政教育走出课堂，融入学生的思想成长轨迹。

三、成长护航——考研规划与竞赛攻坚的并肩作战

大二上学期，考研逐渐成为学生关注的焦点。不少工科学生对“考研政治复习节奏”“专业课与公共课平衡”等问题充满困惑，我主动扛起考研辅导的责任，既是“规划师”，也是“陪练员”。我整理了不同阶段的复习计划表，标注出政治复习的重点章节和易混知识点；针对学生普遍头疼的主观题，我结合马克思主义理论核心要义，总结答题思路和技巧。

为了让辅导更具针对性，我还邀请马克思主义学院的同事们开展系列考研讲座，从“政治命题规律解读”到“复试面试技巧”，全方位为学生答疑解惑。

除了考研助力，我更鼓励学生以赛促学，在竞赛中锤炼本领。从“不敢参赛”到“主动报名”，从“只重技术”到“兼顾思想”，学生们的转变有目共睹。学生们的转变也让我看到：异科导师的价值，就在于用自己的专业优势，为学生打开新的成长视角，让他们在专业成长中融入思想底色。

四、温情凝聚——团建活动中的集体认同感培育

异科育人既要“育智”“育心”，更要“育情”。我始终认为，良好的集体氛围能让学生获得归属感，而这份归属感会转化为成长的内生动力。为此，我建立了“学期初破冰、学期末总结、学期中常态化互动”的团建机制，让温暖贯穿育人全过程。

冬至那天的“情暖冬至”活动至今令人难忘。师生围坐在一起包饺子，从揉面、擀皮到调馅，大家分工协作，笑声不断。当热气腾腾的饺子端上桌时，有远离家乡的学生说：“这是我在学校吃的最暖的一顿饭。”简单的一餐饭，拉近了彼此的距离，也让集体的温暖直抵人心。

针对工科学生久坐实验室、缺乏运动的特点，我组织了“射箭互动”活动，让学生们在运动中释放压力；结合工科生逻辑思维强的优势，我还策划了“趣味逻辑”主题活动，通过“三国杀”“剧本杀”等学生喜闻乐见的形式，引导他们锻炼表达能力和团队协作能力。每次游戏后，我都会组织复盘，让学生思考“如何通过有效沟通达成共识”“如何倾听不同意见”，把游戏中的感悟转化为人际交往的智慧。

两年的异科育人时光，无数温暖瞬间交织成难忘的记忆。从初见时的迟疑疏离到如今的亲密无间，从对思政教育的抵触到主动践行初心使命，学生们的每一点转变，都是异科导师制创新价值的最佳佐证——它打破了学科之间的“无形墙”，让思政教育的养分渗透到工科学生的成长土壤；它重塑了传统师生关系，让教育成为一场双向奔赴的温暖对话。

有人问我，马克思主义学院教师做异科导师，最大的优势是什么？我想，答案就是“用真理的力量引导人，用深厚的情感温暖人”。我们不求把学生培养成思政专业的研究者，但求让他们成为有理想、有信念、有温度、有担当的时代新人——这便是我作为异科导师最坚定的初心。

学生成长回响：

大一初次见面时我便定下了未来的目标——考研，如今一转眼已经大三了，期间的成长离不开王老师。学科竞赛，四六级等证书资料的获取，学习成绩等都有她的帮助。总的之，与其说是老师，更像是一位知心大姐姐。每次在谈心谈话见面都会很负责的询问我最近状态如何，积极调整自己的心态。我相信在王老师的指导下，我会离我的目标越走越近。感谢我的导师，我会向着自己的目标一直坚持下去。

——智能工程学院/无边书院 尉志蕊

我一直怀揣着投身基层建设的梦想，入学后便把参与“西部计划”作为未来规划。老师知晓后，为我详细讲解政策，还分享了往届学长学姐的实践经历。和老师交流中，我明白基层工作虽有挑战，但意义非凡，也清楚了自身需提升的能力。我会坚定信念，在老师帮助下不断前行，为基层发展贡献力量！

——智能工程学院/青藤书院 元文杰