【导师心语】

教育不是塑造谁，而是陪他们认出自己本来的样子。

——智能工程学院/白燕书院全生异科导师 裴晓雅

【我的育人瞬间】

初遇：当“新”辅导员遇上“新”学生

2022年9月，第一次师生见面会，我们围坐成一圈，大眼瞪小眼。我努力让自己的语气听起来轻松些：“大家最近怎么样？”回答我的是一片沉默和低头。“有什么想聊的吗？”又一个问题抛出去，空气更安静了。一个男生终于憋出一句：“老师，食堂哪个窗口最好吃？”大家笑了，气氛松动了些，但我知道，这离真正的“信任”还很远。

作为辅导员，我太熟悉这种沉默了。学生面对老师时本能的拘谨、对陌生环境的戒备、对“该说什么才正确”的焦虑——这些都是我每天在工作中要面对和化解的。可当角色从辅导员切换到异科导师，我反而有些手足无措：没有日常查课查寝的自然接触，没有班级事务的频繁沟通，我该怎么真正走进他们？

辅导员的直觉告诉我，他们需要的不是又一个“管他们”的老师，而是一个可以说真话、不用端着的地方。于是我想，我要做一个“不一样”的异科导师——我们都站在同一起跑线上，我是刚毕业一年的青年辅导员，他们是刚入学的新生，我们共同的任务，是找自己。

破茧：“TA・树洞”里藏着的秘密

“TA・树洞”的诞生其实很简单——我需要一个让他们愿意开口的方式。第一次打开树洞，纸条不多，但每一条都让我心里一紧：“选这个专业是因为父母说好，可我不喜欢”“宿舍大家都睡了只有我失眠”“给家里打电话说一切都好，其实一点都不好”。纸条后面没有名字，可我知道，写下这些的是我身边那些安安静静坐着、笑得很乖的孩子们。

作为辅导员，我见过太多“表面平静、内心翻江倒海”的学生，但异科导师的身份让我看到了他们更真实的另一面——不是“班级成员”，不是“需要被管理的人”，就是一个普普通通、有点迷茫的年轻人。后来“TA・树洞”从线下延伸到线上，成了我们之间最隐秘也最坚固的连接——有些话，他们不敢和辅导员说，但愿意以“异科学生”的身份讲给我听。

规划：“车-日-路”不只是个模型

作为辅导员，我深知生涯规划不能等到大三大四才开始。异科导师的优势在于，我可以用一种更松弛、更温和的方式把它嵌进日常对话里。“车-日-路”模型很简单：“日”是你要去哪，“路”是你怎么走，“车”是你自己——你是一辆什么样的车，能走什么样的路。大一下学期，我把这个概念带给他们，不是以授课的形式，而是一次闲聊中随口说的，没想到后来成了我们之间最长久的对话框架。

陪伴：35只“加油鸭”的成长

大四九月，我为他们每人定制了一个“加油鸭”钥匙扣。今年六月，他们毕业了。35个人，有人读研，有人工作，有人创业，有人还在备考。

四年前我说要做一个“不一样”的异科导师。现在回头看，其实没有什么“不一样”——我做的不过是一个辅导员和异科导师身份重叠后，最本分的事：看见他们、陪着他们、在他们需要的时候说一句“我在”。但35个孩子回馈给我的，远比我想象的要多，他们教会我信任可以慢慢建立、成长急不来、每个人都有自己的时间表。

“加油鸭”们要启程了。他们带着四年前那个“找自己”的课题，有人找到了答案，有人学会了继续寻找。作为辅导员，我会继续留在校园里，迎接下一届新生；作为异科导师，我会一直记得这35个与我一起“找自己”的异科学生。

学生成长回响：

不同于课堂上的知识讲授，异科导师带给我们的更多是陪伴式的成长与引导。四年下来，我最大的变化，是从浮躁迷茫变得沉稳自律。感谢老师，让我在大学漫长的成长路上，有人指引、有人陪伴，从容且坚定地走好每一步。

智能工程学院/上河书院/张永康

四年异科陪伴，让我真切感受到，导师不仅是引路者，更是我们青春路上的温暖家人。这四年收获的不仅是学业成绩与备考能力，更是积极乐观的生活态度和独立自主的成长能力。

智能工程学院/上河书院/辛嘉怡