导师心语：教育，是点亮一盏盏心灯，去辉映无垠的星海。立于育人的交叉经纬线上，我既是成长的守护者，亦是未来的引路者，愿以微光，护佑每个生命奔赴属于自己的山海。

——淬炼商学院·国际商学院/白燕书院异科导师 陈利红

四年前，我作为首批“全生异科导师”，开启了回归教育本源的探索。我坚信，教育在于点燃火焰，而非灌输；尊重百花齐放，而非整齐划一。

身兼异科导师与辅导员，我站在独特的经纬交汇点：纵向贯穿思想引领与专业深耕，横向连接学科融合与个性唤醒。双重角色并非割裂，而是共同构建了育人的立体坐标，让我能以更全景的视角，陪伴每一个青春生命的绽放。从初探到深耕，我逐步构建起“三维度六主线”工作体系，与学生在学科交叉的沃土中共谱成长乐章。这四年间我完成了从“管理者”向“成长生态构建者”的蜕变。荣幸获得连续两年“优秀全生异科导师”及“信息产业大咖传记阅读优秀指导教师”的认可。2025年，我为首轮四年旅程画上句号，满怀热忱受聘第五批异科导师开启新征程，继续以初心编织成长的无限可能。

一、理念之锚：双重角色下的“全景式”育人自觉

在知识触手可及的时代，大学教育的独特价值何在？我的答案植根于异科导师与辅导员的双重身份——真正的教育，存在于人与人的深度互动中。

作为辅导员，我以“守护者”之责，铺就学生成长的广度与底线；作为异科导师，我以“点燃者”之志，追求教育的深度与上限。角色的交织，催生了我“全景育人”的自觉：从“问题应对”转向“潜能激发”。通过“对话·倾听”“近镜头”等活动在书院中营造信任场域。一杯清茶、一次漫步，皆成教育契机；当学生吐露连父母都不曾知晓的心事，教育便真实发生。

异科导师让我得以将辅导员工作中发现的普遍困境——视野局限、生涯迷茫、个性困顿，与异科的个性化引导相融合，构建“三维度六主线”体系，践行“知心朋友、成长伙伴、人生导师”三重角色。这一切的根基，在于看见“完整的人”，而不仅是“单一的学生”。这一理念，如锚定之石，指引我四年的探索，引领学生从“专业人”走向“完满人”的广阔天地。

二、路径之桥：构建“浸润·唤醒·成就”的成长闭环

理念的种子，需借由清晰的路径方能生根发芽。在双重角色交织的“交叉经纬线”上，我致力于搭建一座座从“认知”到“实践”、从“校园”到“未来”的桥梁，构建以“浸润·唤醒·成就”为内核的动态成长闭环。

打破学科边界的“视野浸润”。我深知卓越的成长始于被打开的视野，作为异科导师大力推行“校园经典阅读”，并将其打造为思维破壁的熔炉。在“对话·谋策”、“领略大咖魅力”活动中来自不同专业的学生汇聚一堂共读商业、科技、人文等领域的名人传记。一场关于《乔布斯传》的讨论，便能激荡起严谨逻辑与天马行空的碰撞。李舸同学，正是在这样的跨学科对话中，深刻领悟到“伟大产品背后是科技与人文的交融”。这种视野的扩展，不断的“输入与输出”不仅照亮了她原本单一的专业世界，更内化为一种融合思维，助她在考研复试中脱颖而出，成功叩开东北林业大学的大门，成为了我母校的校友。此种浸润，让知识在流动中创造新的可能，也让我连续荣获第一届、第二届、第三届“信息产业大咖传记阅读优秀指导教师”。

面向个体图景的“生涯唤醒”。这也是我双重身份最能产生合力的领域。作为辅导员掌握全面学生数据与政策信息；作为异科导师拥有基于深度信任的沟通通道。将二者融合倾力打造“生涯预见工程”：通过“异科预见”活动进行模拟面试与行业趋势分析；借助“印迹·成长”环节为每位学生建立个性化的“成长档案”、“大学生应完成的66件事”。当陈一萌、申亚平同学在考研与就业的十字路口徘徊时，我既能以辅导员的角色提供详尽的政策与数据支撑，又能以异科导师的身份，通过朋友式的“对话·倾听”引导她们梳理内心真正的渴望。这种“宏观导航”与“微观关怀”的结合，让生涯教育不再是空洞说教，而成为一次深刻的自我认知与未来预演，最终助力她们找准航向，成功上岸。

回归生命价值的“个性成就”。教育的最高境界，在于帮助每个独特的生命找到其绽放的姿态。我特别关注那些在传统评价体系中未必耀眼，却内心蕴藏火焰的学生。桂晓璐的故事便是典范，通过日常了解到她对志愿服务的热情；通过“洞见·新探索”活动引导她深入了解“西部计划”。当她最终决定奔赴西部，并说出“老师，我想用几年的青春做一件终身难忘的事”时，我深切感受到教育的成果不仅是名校的offer，更是这种将个人理想融入家国命运的崇高选择。我努力在各类平台中发掘每个学生的“领导力”潜能，让他们在承担责任中认识自我、影响他人，完成从“追随者”到“引领者”的蜕变。

这座“路径之桥”，连接着思想的启发与行动的实践，引导着学生从“专业人”走向心怀家国、个性丰盈的“完满人”。

三、时光之证：于生命交融处收获教育的回响

四载春秋深耕，其价值最终由一张张鲜活的面孔所印证。如果说我的工作是“点燃”，那么学生们的成长，便是最炽热、最明亮的火焰。他们，是我四年异科之旅最珍贵的勋章。34名学子实现了从“专业人”向“完满人”的可喜蜕变。李舸、陈一萌、申亚平等7名学子成功考研，桂晓璐等优秀学子投身西部计划……这些数字的背后，是一个个变得自信、开阔和坚定的生命。

我尤为珍视双重身份交融带来的教育契机。有时，我以辅导员的身份走入矛盾宿舍，却运用异科导师的沟通艺术化干戈为玉帛；有时，又在异科活动中，凭借辅导员的敏锐，识读学生的独特潜质并为其搭建舞台。这种角色的自如切换与深度融合，让我得以成为学生成长路上那个“无处不在”又“恰如其分”的同行者。当学生的成长与自我的实现同频共振，教育，便在最真实的生命交融处，收获了它最深远的回响。

回首这条交叉的经纬线，我深感教育之幸莫过于此：作为辅导员，我悉心守护着学子们的平稳日常；作为异科导师，我有幸亲历了他们光芒万丈的成长瞬间。从首批四年的拓荒探索到第五批的崭新征程，从校内的书院工坊走向广阔的城乡天地，这两条脉络始终交织并行，共同编织出我育人旅程中最丰盈的图景。未来，我将继续怀揣这份“全景育人”的自觉，深耕于这片充满无限可能的田野，静候下一场更为绚烂的生命花开。

学生成长回响

陈利红老师是我成长之路上最温暖的光。初次见面时他温和的笑容与耐心的倾听便打破了我的拘谨，他更像一位亲切的引路人，在我大学四年中，总能精准捕捉到我成长中的困惑。大三时，我们因志愿服务工作结下了特别的缘分，常打趣彼此是“志愿服务赛道的竞争对手”。这份特殊联结让我们交流更无隔阂，他也总能以更贴近的视角为我提供帮助。当我因学生会工作与学习失衡而焦虑时，陈老师教我拆解任务、分清主次，在他的引导下我逐渐学会平衡各方事务，性格也变得更加沉稳从容。陈老师用包容与智慧，不仅提升了我的学习能力，更让我学会以开放的心态面对挑战。这份师恩如春雨润物，将始终激励我在成长路上坚定前行。

——大健康学院/杏花书院 桂晓璐