导师心语：真正的育人，不在于打造完美，而在于见证独特；不在于单向塑造，而在于双向滋养。我与学生，不过是不同枝桠上的花，根茎相连，花开各表。

——智能工程学院/青藤书院异科导师 张楠

在青藤书院，我们的活动室里总会亮起暖黄色的光。桌上散落着石膏粉、颜料、粽叶或是闪着微光的贝壳与螺钿片。在这里，没有讲台与课桌的界限，只有围坐在一起的我们——一群在传统教育框架之外，寻找另一种成长可能的师生。

一双手的温度·从石膏画到非遗螺钿

第一次做石膏画时，一个平时在代码世界里游刃有余的男生，拿着笔刷的手竟有些发抖。“老师，我画的太阳不够圆。”他不好意思地说。我笑着指向窗外渐沉的落日：“你看，真实的太阳什么时候是完美的圆形呢？”那一刻，他愣住了，随后释然地笑了，手下不再追求几何的精准，而是让颜料随性地流淌。那幅“不完美的太阳”后来挂在了他的寝室，他说每次看到都会想起：有些美好正在于它的不规则。

端午节前，我们围在一起包粽子。一个女孩拿起粽叶无从下手，另一个工科男生却手法娴熟——原来他小时候每年都跟奶奶学。于是，书院大厅里出现了动人的一幕：工科男生耐心教女孩如何折叠粽叶，而女孩则分享她家乡不同的馅料配方。热气蒸腾中，专业界限模糊了，地域差异融合了，只剩下传统手艺在年轻一代手中传递的温度。

最让我动容的是非遗螺钿制作。当那些来自智能制造、机械设计等制造等不同专业的学生们，共同俯身于一方小小的漆盘，用镊子小心翼翼地镶嵌贝壳薄片时，时间仿佛慢了下来。指尖的微颤，呼吸的轻缓，眼神的专注——在这个快节奏的时代，这份对传统手艺的敬畏之心尤为珍贵。一个学生完成后轻声说：“原来慢下来，才能看见这么细微的美。”

餐桌上的经济学·光影中的共情力

作为一名商学院专业的老师，我们定期聚餐的饭桌，意外成了“生活中的经济学”最生动的课堂。火锅沸腾时，我们讨论着供应链；分享披萨时，我们分析着边际效用。一位学机械的女生恍然大悟：“所以市场就像一台精密机器，每个决策都是连锁反应！”经济学不再是她培养方案里那个抽象的学分，而是菜单选择、AA制计算、甚至外卖平台优惠券背后的逻辑。

我们一起看电影，然后在黑暗中分享感受。《疯狂动物城2》放映后的讨论持续到深夜。当学生通过动画角色探讨偏见、合作、梦想与现实时，他们实际上在演练如何理解这个多元世界。每一次指尖与材料的对话，每一次对剧情的思考，都是一次心灵的成长。

育人经验：在非正式场域中孕育完整的人

教育可以发生在任何地方，只要心是敞开的

全生异科导师制最珍贵的，是它打破了教育的时空限制。我的“教室”在手工台前，在餐桌上，在校园散步的小径，在电影院的微光里。在这些非正式的场域中，学生卸下了“正确答案”的包袱，展现出更真实、更完整的样子。一个在课堂沉默寡言的学生，可能在讨论电影时见解独到；一个在专业领域自信满满的学生，可能在手工活动中学会接受不完美。

手艺是最古老的通识教育

石膏画教他们接纳不完美，包粽子让他们感受传承的重量，贝壳挂链锻炼耐心与精细，非遗螺钿则是一门关于专注与敬畏的修行。每一次指尖与材料的对话，都是一次心灵的沉淀。当智能制造专业的学生用编程思维分析如何优化螺钿镶嵌流程，当经管学生计算着手工产品的市场价值时，跨学科的连接自然而然地发生了。

共同经历是最好的师生粘合剂

与其说我是他们的导师，不如说我们是共同探索的伙伴。我们一起为石膏画调色失败而大笑，一起为粽子漏米而手忙脚乱，一起为电影情节落泪，一起为某个经济学原理争论。在这些共享的经历中，传统的师生关系被重塑为更平等、更真诚的连接。他们看到的不再只是一个专业领域的教师，而是一个也会犯错、也有困惑、也在成长的完整的人。

育人的核心是看见“具体的人”

每个学生都是一片独特的星空。我的工作不是按照统一模板塑造他们，而是帮助每颗星星找到自己的光芒。通过手工，我看见有学生展现出惊人的审美天赋；通过聚餐聊天，我发现有学生拥有出色的组织协调能力；通过电影讨论，我感受到有学生内心丰沛的共情力。全生异科导师制赋予我最宝贵的权利，就是能够超越成绩单和专业技能，去看见、欣赏并滋养每个具体的、完整的人。

根茎相连：当教育回归人的温度

有学生说：“这些共度的活动夜晚，是我每周最放松也最充实的时光。”另一个学生也向我展示了她收集的所有活动照片——从最初的生疏到后来的娴熟，从独自完成到团队合作。

我忽然明白，全生异科导师制提供的，正是这个高速运转的教育体系中一处珍贵的“留白”。在这里，学习不必总是直奔主题，成长可以迂回婉转；在这里，不同专业背景的思维方式相互碰撞，如同不同颜色的光线交织成更丰富的色彩。

教育最动人的部分，往往不在精心设计的教案里，而在那些不经意的瞬间：当学生举着自己做的不甚完美的螺钿胸针，眼里闪着自豪的光；当他们在电影散场后仍热烈讨论，思考那些关乎人性与价值的问题。我带的不是一个专业、一个班级，而是一群年轻人在大学时光里寻找自我、连接彼此的旅程。作为导师，我只是这段旅程的同行者，偶尔指路，时常陪伴，总是相信。

全生异科导师制的创新价值，不在于创造了什么新的知识体系，而在于它重新确认了一个古老而朴素的教育真理：真正的教育是人对人的影响，是生命对生命的唤醒，是在专业技能的传授之上，对完整人格的呵护与培育。

而我，不过是这片星空的守望者，看着每颗星星在自己的轨道上，发出独特而璀璨的光。这大概就是教育最本真的模样：根茎相连，各自生长，在岁月中默默长成一片能够相互滋养的森林。

学生成长回响：

之前我觉得，工科生就该追求数据精准。但做手工时我发现，那些“不完美”反而让东西更有生命力。比如调错颜色的星空画，漏了米的粽子，都成了我们开心的回忆。和不同专业的同学一起看《疯狂动物城2》特别有意思，每个人看到的都不一样。现在我明白，严谨的逻辑和灵活的创造其实不冲突。做课程设计时，我开始自然地考虑美感和使用感受。谢谢老师带我们体验这些，让我在学好专业的同时，也成了一个更丰富的人。

——智能工程学院/箕城书院 王雨萌

我以前是个直来直往的工科生，觉得凡事都要讲效率、找最优解。做手工时我总问“这样效率不高吧”，但慢慢发现，有些事过程比结果重要。和老师同学们一起做贝壳挂链、看电影聊天，我学会了倾听不同专业的想法。看《疯狂动物城2》那次讨论让我感触很深——原来同一个世界可以有那么多不同的理解角度。现在我表达观点时会先说“我是这么想的，你觉得呢”。我依然热爱我的专业，但也懂得了包容和欣赏其他的可能性。

——智能工程学院/箕城书院 李姣岩